Avaluació del Practicum I

Ja s'acaben les primeres pràctiques de psicopedagogia i toca fer un balanç de la feina feta, de les experiències viscudes, d'allò après... en tot aquest període de pràctiques.

Al llarg de les pràctiques a DUNA he pogut entrar en contacte amb la tasca que ha de dur a terme el psicopedagog en l'àmbit de l'avaluació de materials didàctics. Concretament, he desenvolupat l'anàlisi i avaluació del programa educatiu on-line RACC Educa. Les coordinadores del projecte han estat al meu costat en tot moment, compartint idees i coneixements sobre les tasques que he hagut d'anar desenvolupant.

Estic contenta de totes les tasques realitzades i de l'avaluació efectuada, malgrat han succeït algunes dificultats per a obtenir prous respostes en les enquestes d'opinió realitzades als docents i als formadors viaris. Tanmateix, penso que he intentat cercar solucions, ser flexible en els calendaris per tal d'obtenir més respostes, fins i tot, en la manera de realitzar l'enquesta (en un moment es va proposar fer-la telefònica per tal d'obtenir un major nombre de respostes). Penso que he sabut afrontar bé aquestes petites dificultats, prendre-les com a part de la feina i cercar-ne solucions per tal que l'avaluació no quedés aturada.

A més, fer front a aquests problemes m'ha permès entendre que, malgrat és important que el psicopedagog tingui una planificació de la intervenció que realitzarà, la pràctica professional implica canvis, dificultats, entrebancs, sorpreses, que fan que la planificació inicial s'hagi d'anar modificant a mesura que es va desenvolupant la intervenció.

D'altra banda, les pràctiques m'han permès aprendre a desenvolupar tècniques i instruments, com els formularis d'opinió o instruments per a l'anàlisi del material educatiu. A més, no només els he creat jo mateixa amb la col·laboració de les coordinadores del projecte, sinó que també he pogut aplicar aquests instruments, podent observar si han permès complir els objectius per als quals han estat dissenyats.

En aquest sentit, puc afirmar que estic contenta amb els resultats de l'avaluació del RACC Educa, amb totes les tasques que he desenvolupat i amb els resultats obtinguts. Penso que he pogut treure un bon profit de les pràctiques i que la bona relació que he mantingut amb les coordinadores del projecte m'ha permès poder gaudir de les pràctiques al mateix temps que aprendre.

Realització de l'informe

He realitzat l'informe amb tots els resultats de l'enquesta dels docents, els resultats de l'anàlisi del Programa RACC Educa dirigit als alumnes de cicle mitjà, així com els resultats de l'anàlisi concret de cadascun dels jocs on-line del primer nivell.

Al final de l'informe, a mode de conclusions he afegit un compendi amb totes les propostes de millora que es deriven de l'avaluació efectuada. Aquestes propostes de millora comprenen modificacions concretes en les activitats, millores que es proposen per a revisar en les guies didàctiques i les activitats pensades de caràcter més concret, així com iniciatives que no impliquen una modificació del Programa.

Avui he presentat aquest informe a les coordinadores del projecte. M'han proposat alguns canvis, com els d'afegir les taules de l'anàlisi dels materials perquè l'informe sigui més visual, o afegir les 3 opinions obtingudes dels 10 formadors viaris als quals es va passar l'enquesta.

Ara començaré amb les modificacions de l'informe i ja es podrà presentar al RACC!

Nova edició Concurs Joves i Conducció

El concurs “Joves i conducció” anuncia la seva cinquena edició. El proper 15 de desembre de 2011 comença una nova edició del concurs “Joves i conducció”, promogut pel Reial Automòbil Club de Catalunya amb la finalitat d’estimular la formació dels joves en la seguretat viària i la conducció responsable, sota el lema del Motocivisme.

Una gran novetat és que enguany els premis seran tablets iPad per a tots els components dels grups premiats, a més del viatge a Futuroscope per a la classe guanyadora. Es manté un premi de votació popular i es crea el premi al professor/a més motivador/a. Ja estan disponibles les Bases, que podeu consultar des d’aquesta pàgina www.jovesiconduccio.cat/

Us animem a participar en el concurs, treballant en equip per a una finalitat tan necessària com la promoció del Motocivisme i fent-ho amb la il•lusió de millorar el món en què vivim i, és clar, de guanyar algun dels interessants premis que es disputen.

Inici de la fase 3: Propostes de millora

Degut a què hem hagut d'allargar el període per obtenir les respostes als qüestionaris d'opinió dels docents i dels formadors viaris, hem hagut de modificar els objectius d'aquesta tercera fase, ja que, per temps, no és possible crear millores epecífiques als materials. Tanmateix, hem acotat els objectius i, per això, ara ens proposem de realitzar propostes de millores, que més endavant, hauran de servir de guia per a poder fer els canvis i les millores concretes al programa. Així doncs, els objectius de la tercera fase són:

• Proposar millores en les activitats, recursos i materials destinats als alumnes de cicle mitjà de primària.
• Proposar un llistat de millores en els materials i recursos didàctics destinats als educadors (docents, pares, formadors vials...) dels infants de cicle mitjà.
• Compartir les propostes de millora amb els professionals del “RACC Educa”.

Per a desenvolupar aquestes propostes de millora, primer de tot, haurem de partir dels resultats dels qüestionaris d'opinió i de les anàlisis del material realitzades. Per poder fer-ho, començaré a crear un informe que reculli els resultats dels qüestionaris i de les anàlisis dels materials.

Finalment, redactarem un document a mode de conclusions que englobi els aspectes que s'han de millorar en el programa RACC Educa, de manera que serveixi de guia per a poder efectuar, en un futur, els canvis concrets en el programa que permetin millorar-ne la qualitat educativa.

Enquesta d'opinió als docents: valoreu de l’1 al 4 el disseny del programa RACC Educa.

Finalment, a la pregunta: valoreu de l’1 al 4 el disseny del programa RACC Educa, les respostes obtingudes són:

• 1: 0%
• 2: 14%
• 3: 21%
• 4: 64%

 

Per tant, podem afirmar que el programa presenta un disseny atractiu.

Enquesta d'opinió als docents: valoreu de l’1 al 4 la facilitat d’accés i l’ús del material per part del docent.

A la pregunta: valoreu de l’1 al 4 la facilitat d’accés i l’ús del material per part del docent, les respostes són:

• 1: 7%
• 2: 21%
• 3: 21%
• 4: 50%

 

En general, podem afirmar que el programa és fàcil d’emprar per part del docent, tot i que hi ha alguns docents que el troben difícil. Això pot ser degut a que encara hi ha molts docents que no s’han actualitzat en termes informàtics.

 

Enquesta d'opinió als docents: creus que el programa RACC Educa permet donar un bon tractament a l’atenció a la diversitat?

A la pregunta: creus que el programa RACC Educa permet donar un bon tractament a l’atenció a la diversitat, les respostes obtingudes són:

• 1 (gens): 0%
• 2: 21%
• 3: 36%
• 4 (molt): 43%

 

En general, podem afirmar que el RACC Educa permet donar un bon tractament a la diversitat, per tant, es tracta d’un programa en què el docent pot adaptar a les diferents necessitats dels alumnes.

Ara bé, cal tenir en compte una de les observacions formulades que diu: Crec que a les guies s'hi podrien afegir algunes orientacions o activitats de reforç que permetin fer algunes primeres adaptacions. Per tant, caldria revisar les guies didàctiques per tal d’afegir orientacions i activitats de reforç que permetin millorar l’atenció a la diversitat.

Enquesta d'opinió als docents: creus que el RACC Educa es relaciona amb la realitat que viuen els alumnes?

A la pregunta: creus que el RACC Educa es relaciona amb la realitat que viuen els alumnes, els docents responen:

• 1 (gens): 0%
• 2: 21%
• 3: 57%
• 4 (molt): 21%

 

 Per tant, en general podem afirmar que el programa és proper a la realitat dels alumnes.

Enquesta d'opinió als docents: quina relació tenen els objectius didàctics del programa RACC Educa amb el projecte curricular del centre?

A la pregunta: quina relació tenen els objectius didàctics del programa RACC Educa amb el projecte curricular del centre, els docents responen:

• 1 (cap relació): 7%
• 2: 21%
• 3: 50%
• 4 (molta relació): 21%

 

Tot i que majoritàriament, els objectius didàctics es corresponen amb els del projecte curricular dels centres, trobem casos en què no és així. Això pot ser degut a què en el projecte curricular d’alguns centres encara no es contempli l’educació per la mobilitat com un objectiu.

Enquesta d'opinió als docents: les activitats de les guies didàctiques permeten que els alumnes arribin a assolir els objectius sobre mobilitat?

A la pregunta sobre si les activitats de les guies didàctiques permeten que els alumnes arribin a assolir els objectius sobre mobilitat, les respostes obtingudes són:

• 1 (gens): 7%
• 2: 0%
• 3: 50%
• 4 (molt): 21%

 

En general, podem afirmar que les activitats de les guies didàctiques són adequades i permeten que els alumnes assoleixin els continguts sobre mobilitat.

Enquesta d'opinió als docents: has utilitzat o utilitzaràs les propostes de la guia didàctica?

A la pregunta de si utilitzen les propostes d’activitats de les guies didàctiques, el 43% dels docents responen afirmativament, mentre que el 36% responen que no les utilitzen, i un  21% diu que ho fa a vegades.

En aquesta pregunta els percentatges estan força repartits. Això pot ser degut a que hi hagi docents que prefereixin treballar de forma flexible, inventant ells les activitats pertinents, o adaptant les de les guies. També podria ser que les guies didàctiques no fossin prou complertes ni adequades per a l’aprenentatge dels continguts.

Enquesta d'opinió als docents que han donat d'alta a un grup d'alumnes: consideres que les activitats on-line desperten la motivació i l’interès dels alumnes?

A la pregunta: consideres que les activitats on-line desperten la motivació i l’interès dels alumnes, els docents han respost:

• 1 (gens): 0%
• 2: 0%
• 3: 36%
• 4 (molt): 47%

 

En general, podem afirmar que les activitats on-line són motivadores i interessants per als alumnes.

Enquesta d'opinió als docents que han donat d'alta a un grup d'alumnes: consideres que les activitats on-line són fàcils d’emprar de forma autònoma per als alumnes?

A la pregunta: consideres que les activitats on-line són fàcils d’emprar de forma autònoma per als alumnes, els docents responen:

• 1 (gens): 0%
• 2: 7%
• 3: 64%
• 4 (molt): 7%

 

En general, podem afirmar que les activitats són fàcils d’emprar per als alumnes, tot i que sembla que per les respostes rebudes pot ser que necessitin de l’ajuda del docent en algun moment.

Enquesta d'opinió als docents que han donat d'alta a un grup d'alumnes: consideres que l’explicació inicial que reben els alumnes en cadascuna de les activitats on-line és prou aclaridora perquè puguin entendre el que se’ls demana?

A la pregunta: consideres que l’explicació inicial que reben els alumnes en cadascuna de les activitats on-line és prou aclaridora perquè puguin entendre el que se’ls demana, les respostes són:

• 1 (gens aclaridora): 0%
• 2: 14%
• 3: 43%
• 4 (molt aclaridora): 21%

 

 En general, podem afirmar que l’explicació inicial dels jocs és adequada als alumnes de cicle mitjà i superior de primària.

Enquesta d'opinió als docents que han donat d'alta a un grup d'alumnes: valora de l’1 al 4 l’adequació per als alumnes dels continguts treballats en les activitats on-line.

A la pregunta, valora de l’1 al 4 l’adequació per als alumnes dels continguts treballats en les activitats on-line, les respostes obtingudes són les següents:

• 1 (gens): 7%
• 2: 14%
• 3: 36%
• 4 (molt): 21%

En general, podem afirmar que els continguts són bastant adequats per als alumnes de cicle mitjà i superior de primària. Tanmateix, cal tenir en compte que trobem algunes discrepàncies.

Enquesta d'opinió als docents que han donat d'alta a un grup d'alumnes: per a què empres la puntuació que reben els alumnes en els diferents jocs?

A la pregunta sobre per a què empren la puntuació que reben els alumnes en els diferents jocs, els docents responen:

• Per a avaluar: 9%
• Per a motivar-los: 91%.
• Per fer “rànquings”: 0%
• Com a sistema de control de la realització de les activitats: 55%
• Altres: 0%

Pot ser que els usuaris seleccionin més d'una casella de verificació. En aquest cas, els percentatges poden passar del 100%.

 

 

La majoria de docents, empren les puntuacions dels alumnes com a motivació, però també com a sistema de control sobre la realització de les activitats que fan els alumnes. És important ressaltar que la puntuació no està pensada com una eina per a avaluar ni per crear competicions. En aquest sentit, els docents tenen clar que l’avaluació s’ha d’efectuar d’una altra manera i que la finalitat del joc no és la competició.

Enquesta d'opinió als docents que han donat d'alta a un grup d'alumnes: quin tipus d’agrupament d’alumnes has emprat o empraràs per tal de realitzar les activitats on-line a l’aula?

A la pregunta quin tipus d’agrupament d’alumnes has emprat o empraràs per tal de realitzar les activitats on-line a l’aula, les respostes són:

• Treball individual: 64%
• Per parelles: 45%
• En petit grup: 9%
• En gran grup (grup classe): 18%
• Treball a casa: 0%
• Altres: 9%

Pot ser que els usuaris seleccionin més d'una casella de verificació. En aquest cas, els percentatges poden passar del 100%.

 

 

La majoria de docents agrupen els alumnes per treball individual, tot i que seguidament se succeeixen els treballs en grup (parelles, gran grup i petit grup). Cap docent fa fer les activitats on-line a casa com a deures.

Per la naturalesa dels continguts del programa, continguts bàsicament actitudinals, s’hauria de tendir al treball en grup, de tipus cooperatiu, i al diàleg i discussió dels coneixements. Però encara en l’actualitat del sistema educatiu català hi ha molta tendència a basar l’aprenentatge en el treball individual.

Enquesta d'opinió als docents que han donat d'alta a un grup d'alumnes: amb quines àrees relaciones les activitats on-line que han realitzat o realitzaran els teus alumnes?

A la pregunta amb quines àrees relaciones les activitats on-line que han realitzat o realitzaran els teus alumnes, les respostes obtingudes són:

• Llengua catalana: 55%
• Llengua castellana: 0%
• Llengua anglesa: 0%
• Matemàtiques: 9%
• Coneixement del medi: 64%
• Educació física: 9%.
• Educació visual i plàstica: 9%
• Música: 0%
• Informàtica: 45%.
• Educació per la ciutadania: 45%
• Tutoria: 18%.
• Altres: 9%

Pot ser que els usuaris seleccionin més d'una casella de verificació. En aquest cas, els percentatges poden passar del 100%.

 

 

Les àrees amb les que es relaciona el RACC Educa més directament són: el coneixement del medi, seguit per la llengua catalana, la informàtica, l’educació per a la ciutadania i, per últim, la tutoria. No s’estableix cap relació amb la llengua castellana (malgrat el programa es pot traduir al castellà), la llengua anglesa ni la música (ja que no es tracta cap contingut vinculat a aquestes àrees).

Cal dir que, per la diversitat de les respostes, sembla evident que el programa tracta un eix transversal que es pot treballar en totes les àrees de forma globalitzada.

Enquesta d'opinió als docents que han donat d'alta a un grup d'alumnes: quines activitats on-line han realitzat o realitzaran els teus alumnes?

A la pregunta quines activitats on-line han realitzat o realitzaran els teus alumnes, obtenim les següents respostes:

• N1 – Joc1: Casa......................91%
• N1 – Joc 2: Supermercat........73%
• N1 – Joc 3: Cruïlla..................82%
• N1 – Joc 4: Cotxe...................91%
• N2 – Joc 1: Botiga..................45%
• N2 – Joc 2: Senyals ..............45%
• N2 – Joc 3: Zona 30 ..............36%
• N2 – Joc 4: Carril bici.............55%
• N2 – Joc 5: Parc.....................45%
• N2 – Joc 6: Estació................27%
• N3 – Joc 1: Taller...................36%
• N3 – Joc 2: L’helicòpter..........27%
• N3 – Joc 3: Zona 30...............18%
• N3 – Joc 4: L’institut...............18%
• N3 – Joc 5: Parc.......................9%
• N3 – Joc 6: El circuit.................9%

Pot ser que els usuaris seleccionin més d'una casella de verificació. En aquest cas, els percentatges poden passar del 100%.

 

 

La majoria dels jocs emprats són del primer nivell, els destinats als alumnes de Cicle Mitjà d’Educació Primària, i els segueixen els jocs del segon nivell, destinats als alumnes de Cicle Superior. Per tant, fins aquí els resultats de la pregunta es corresponen amb els de la pregunta anterior. Ara bé, sorprèn que s’hagin emprat tants jocs del tercer nivell que estan destinats a l’alumnat de l’ESO quan, en principi, cap docent ha emprat el RACC Educa amb alumnat d’ESO. Podem deduir, doncs, que el professorat empra el material segons les necessitats del grup classe i, per tant, en flexibilitza l’ús i l’adapta a les seves necessitats.

Enquesta d'opinió als docents que han donat d'alta a un grup d'alumnes: en quin cicle/etapa has donat d’alta o donaràs d’alta a un grup d’alumnes?

A la pregunta en quin cicle o etapa has donat d’alta a un grup d’alumnes, les respostes obtingudes són:

• Cicle Mitjà d’Educació Primària: 80%.
• Cicle Superior d’Educació Primària: 50%.
• 1r / 2n d’Educació Secundària Obligatòria: 0%.
• 3r /4t d’Educació Secundària Obligatòria: 0%.

Pot ser que els usuaris seleccionin més d'una casella de verificació. En aquest cas, els percentatges poden passar del 100%.

 



El programa té molt més èxit en els cursos de l’educació primària, sobretot en el Cicle mitjà, seguit del superior. Això pot ser degut a que en la secundària s’acostuma a donar un paper més cabdal a continguts de tipus acadèmic, mentre que els de tipus actitudinal queden una mica relegats. En aquest sentit, potser caldria fer una campanya per a conscienciar al professorat de secundària de la necessitat de treballar la mobilitat a l’aula, ja que aquests alumnes comencen a desplaçar-se sols, ja sigui caminant, en bicicleta i, alguns, fins i tot, en ciclomotor.

Enquesta d'opinió als docents que han emprat les simulacions a l'aula: valora de l’1 al 4 l’adequació per als alumnes dels continguts treballats en les simulacions

En la pregunta valora de l’1 al 4 l’adequació per als alumnes dels continguts treballats en les simulacions, les respostes obtingudes són:

• 1 (gens): 0%.
• 2: 7%.
• 3: 57%.
• 4 (molt): 29%.

 

Per tant, podem afirmar que els continguts del programa són bastant adequats a l’edat dels alumnes de cicle mitjà i superior de primària.

Enquesta d'opinió als docents que han emprat les simulacions a l'aula: consideres que les simulacions desperten la motivació i l’interès dels alumnes?

A la pregunta consideres que les simulacions desperten l’interès i la motivació dels alumnes, que s’havia de valorar de l’1 al 4, hem obtingut les següents respostes:

• 1 (gens): 0%
• 2: 7%
• 3: 43%
• 4 (molt): 43%

En general, podem afirmar que el RACC Educa es tracta d’un programa motivador i interessant per a l’alumnat, concretament, pel de cicle mitjà i cicle superior d’educació primària.

Enquesta d'opinió als docents que han emprat les simulacions a l'aula: quin tipus d’agrupament has emprat o empraràs per tal de realitzar les simulacions a l’aula?

A la pregunta quin tipus d’agrupament has emprat o empraràs per tal de realitzar les simulacions a l’aula, obtenim les següents respostes:

• Treball individual: 62%
• Per parelles: 31%
• En petit grup: 38%
• En gran grup (grup classe): 31%
• Altres: 8%

Pot ser que els usuaris seleccionin més d'una casella de verificació. En aquest cas, els percentatges poden passar del 100%.

 

La majoria de docents agrupen els alumnes per treball individual, tot i que seguidament se succeeixen els treballs en grup (parelles, petit grup i gran grup). Per la naturalesa dels continguts del programa, continguts bàsicament actitudinals, s’hauria de tendir al treball en grup, de tipus cooperatiu, i al diàleg i discussió dels coneixements. Però encara en l’actualitat del sistema educatiu català hi ha molta tendència a basar l’aprenentatge en el treball individual.

Enquesta d'opinió als docents que han emprat les simulacions a l'aula: amb quines àrees relaciones les simulacions que has emprat o empraràs?

A la pregunta amb quines àrees relaciones les simulacions que has emprat o empraràs, obtenim els següents resultats:

• Llengua catalana: 50%
• Llengua castellana: 8%
• Llengua anglesa: 8%
• Matemàtiques: 8%
• Coneixement del medi: 67%
• Educació física: 17%.
• Educació visual i plàstica: 17%
• Música: 8%
• Informàtica: 42%.
• Educació per la ciutadania: 58%
• Tutoria: 33%.
• Altres: 8%

Pot ser que els usuaris seleccionin més d'una casella de verificació. En aquest cas, els percentatges poden passar del 100%.

 

 

Les àrees amb les que es relaciona el RACC Educa més directament són: la llengua catalana, el coneixement del medi, la informàtica, l’educació per a la ciutadania i la tutoria. No s’entenen, però, les respostes vinculades a música i llengua anglesa, ja que no apareix cap contingut vinculat a aquestes àrees, a no ser que a l’escola s’hagi dut a terme un projecte de caràcter globalitzat que hagi implicat més àrees.

A més, cal dir que, per la diversitat de les respostes sembla evident que el programa tracta un eix transversal que es treballa en totes les àrees de forma globalitzada.

Enquesta d'opinió als docents que han emprat les simulacions a l'aula: quines simulacions has utilitzat o utilitzaràs?

A la pregunta, quines simulacions has utilitzat o utilitzaràs, obtenim una gran varietat de respostes:

• N1 – Joc1: Casa......................92%
• N1 – Joc 2: Supermercat........83%
• N1 – Joc 3: Cruïlla..................83%
• N1 – Joc 4: Cotxe...................92%
• N2 – Joc 1: Botiga..................50%
• N2 – Joc 2: Senyals ..............42%
• N2 – Joc 3: Zona 30 ..............42%
• N2 – Joc 4: Carril bici.............50%
• N2 – Joc 5: Parc.....................42%
• N2 – Joc 6: Estació................33%
• N3 – Joc 1: Taller...................33%
• N3 – Joc 2: L’helicòpter..........25%
• N3 – Joc 3: Zona 30...............25%
• N3 – Joc 4: L’institut...............17%
• N3 – Joc 5: Parc.....................17%
• N3 – Joc 6: El circuit...............17%

Pot ser que els usuaris seleccionin més d'una casella de verificació. En aquest cas, els percentatges poden passar del 100%.

 

La majoria dels jocs emprats són del primer nivell, els destinats als alumnes de Cicle Mitjà d’Educació Primària, i els segueixen els jocs del segon nivell, destinats als alumnes de Cicle Superior. Per tant, fins aquí els resultats de la pregunta es corresponen amb els de la pregunta anterior. Ara bé, sorprèn que s’hagin emprat simulacions del tercer nivell que estan destinades a l’alumnat de l’ESO quan, en principi, cap docent ha emprat el RACC Educa amb alumnat d’ESO. Podem deduir, doncs, que el professorat empra el material segons les necessitats del grup classe i, per tant, en flexibilitza l’ús i l’adapta a les seves necessitats.

Enquesta d'opinió als docents que han emprat les simulacions a l'aula: Si has emprat o empraràs les simulacions, en quin cicle/etapa ho has fet o faràs?

A la pregunta en quin cicle i etapa has emprat les simulacions, les respostes obtingudes són (Fig.8):

• Cicle Mitjà d’Educació Primària: 92%.
• Cicle Superior d’Educació Primària: 42%.
• 1r / 2n d’Educació Secundària Obligatòria: 0%.
• 3r /4t d’Educació Secundària Obligatòria: 0%.

(Pot ser que els usuaris seleccionin més d'una casella de verificació. En aquest cas, els percentatges poden passar del 100%)

El programa té molt més èxit en els cursos de l’educació primària, sobretot en el Cicle mitjà, seguit del superior. Això pot ser degut a que en la secundària s’acostuma a donar un paper més cabdal a continguts de tipus acadèmic, mentre que els de tipus actitudinal queden una mica relegats. En aquest sentit, potser caldria fer una campanya per a conscienciar al professorat de secundària de la necessitat de treballar la mobilitat a l’aula, ja que aquests alumnes comencen a desplaçar-se sols, ja sigui caminant, en bicicleta i, alguns, fins i tot, en ciclomotor.

Enquesta d'opinió als docents: Has emprat alguna vegada el bloc de comunicació?

A la pregunta si han emprat alguna vegada el bloc de comunicació, les respostes que obtenim són (Fig.7):

• Un 7%: sí, per fer consultes i obtenir informació.
• Un 0%: sí, per publicar comentaris.
• Un 14%: sí, per buscar recursos educatius.
• Un 79%: no.

Així doncs, la majoria dels docents no han emprat el bloc de comunicació. Les respostes a aquesta pregunta estan molt vinculades a la pregunta anterior i, per tant, a la desconeixença que tenen els docents de l’existència del bloc de comunicació.

Enquesta d'opinió als docents: coneixes el bloc de comunicació del RACC Educa?

A la pregunta sobre si coneixen el bloc de comunicació del RACC Educa, la majoria de docents el desconeixen, un 57% (Fig.6). Mentre que són un 36% els docents que coneixen el bloc de comunicació.

Els resultats evidencien la falta de coneixement del bloc per part dels docents. Per tant, potser que una de les causes que provoquin que en el bloc no hi hagi bidireccionalitat en la comunicació i, per tant, no hi hagi comentaris dels docents, sigui deguda a la desconeixença d’aquest espai. Seria convenient poder fer més propaganda de l’existència d’aquest espai als docents registrats.

Enquesta d'opinió als docents: has emprat el programa RACC Educa a l'aula?

A la pregunta si han emprat el programa a l’aula, la majoria dels docents, un 86% han respost que sí (Fig.4). Mentre que només un 7% encara no l’ha aplicat a l’aula, tot i que està pensant en fer-ho aquest curs.

Per tant, els docents que es registren en el programa, i els docents que han contestat a aquesta enquesta, acaben emprant el programa a l’aula amb els seus alumnes.

Enquesta d'opinió als docents: com has conegut el RACC Educa?

A la pregunta com han conegut el RACC Educa, la majoria de docents, un 71% han respost que l’han conegut navegant per Internet (Fig.3). Mentre que un 14% Pels mitjans de comunicació i el mateix percentatge, 14% pels companys de l’escola o amics. Només un 7% fa referència a altres maneres de conèixer el programa.

Per tant, el coneixement del programa està molt vinculat a la naturalesa del mateix, ja que és un programa on-line que es troba a la xarxa.

Enquesta d'opinió als docents: En quin tipus de població segons el nombre d'habitants es troba el teu centre educatiu?

El tipus de municipi en el qual es troben aquests centres educatius que han emprat el RACC Educa és força variat. Així doncs, trobem que:

• Un 7% es troba en municipis de fins a 500 habitants.
• Un 7% es troba en municipis d’entre 501 i 2.000 habitants.
• Un 14% es troba en municipis d’entre 2.001 a 5.000 habitants.
• Un 0% es troba en municipis d’entre 5.001 a 10.000 habitants.
• Un 43% es troba en municipis d’entre 10.001 a 50.000 habitants.
• Un 21% es troba en municipis d’entre 50.001 a 200.000 habitants.
• Un 7% es troba en municipis de més de 200.000 habitants.

Per tant, sembla que l’educació per la mobilitat no és només una necessitat de les grans ciutats, sinó que municipis que poden semblar més tranquils en quant a mobilitat, també troben la necessitat d’educar els infants i joves en aquesta.

Enquesta d'opinió als docents: quina és la titularitat del teu centre educatiu?

La majoria de docents, un 71%, treballen en un centre públic, mentre que n’hi ha un 3% que ho fa en centres concertats i un 0% en centres privats (Fig.1)

                                              

Per tant, pot semblar que el programa  és més ben acollit a les escoles públiques, tot i que hem de tenir en compte que el nombre d’escoles públiques a Catalunya és major que el nombre d’escoles concertades, i al seu torn, el nombre d’escoles concertades a Catalunya és major que el nombre d’escoles privades.

Resultats de l'enquesta d'opinió als docents

He començat a fer el buidatge de les respostes de l'enquesta realitzada als docents que han emprat el RACC Educa.

Dels 180 docents que estaven registrats al programa, hem rebut 14 respostes. Per tant, els resultats es recolzen en una mostra que suposa una representació del 7,8% del total. Malgrat és una representació molt baixa, no es dónen grans disparitats en les respostes i per això tindrem en compte els resultats obtinguts.

En els propers missatges aniré publicant gràfics i dades de cadascuna de les respostes realitzades.

Reflexions entorn la segona fase

La segona fase ha estat molt més complicada que la primera, principalment, per les dificultats amb les quals m'he trobat. Haig de dir que no he pogut assolir tots els objectius plantejats en un inici de forma satsifactòria. Són objectius assolits:

• Establir uns criteris per a l'avaluació de les activitats, els materials i els recursos que configuren el projecte.
• Avaluar de forma qualitativa les activitats, els materials i els reursos del projecte destinats als alumnes de cicle mitjà.
• Avaluar de forma qualitativa les activitats, els materials i els recursos del projecte destinats als educadors.

Ara bé, m'he quedat a mig camí de poder:

• Conèixer l'experiència i l'opinió sobre les característiques i l'ús del programa dels educadors que empren el RACC Educa.

Això ha estat degut a la baixa participació que he tingut en les respostes als formularis que havia creat per recollir les opinions de docents i formadors viaris. Ara mateix, només disposo de 14 respostes de docents i de 3 respostes de formadors viaris. Crec que el fet d'enviar els qüestionaris via e-mail i de no tenir un tracte directe amb els ususrais del programa, ha estat una de les causes de la baixa participació. Al mateix temps, la negativa per part del RACC de fer enquestes telefòniques als seus formadors viaris ha entorpit encara més el procés d'avaluació.

Tanmateix, crec que he fet una bona feina, que he creat uns bons formularis, molt pensats, i que he consensuat uns criteris d'anàlisi dels materials basats en les teories constructivistes de l'ensenayment-aprenetatge que m'han permès avaluar els programes des d'un criteri molt concret, de manera que, malgrat pugui comptar amb poques opinions dels docents i formadors viaris, seré capaç d'extreure unes cocnlusions i unes propostes de millora que ara hauré d'iniciar en la fase 3. Endavant!

 

STOP: un espectacle molt divertit per a aprendre seguretat viària

La Fundació RACC treballa amb la filosofia que l’educació viària dels nens és fonamental per a determinar el seu comportament com a futurs usuaris de la via. En aquest sentit, considera que tant l’escola com el nucli familiar són els espais idonis per a reflexionar sobre la mobilitat i sobre altres aspectes tant importants com reconèixer la vorera i la calçada, la necessitat d’anar agafat de la mà d’un adult, creuar correctament un carrer, etc.

 Juntament amb el desenvolupament del Programa d’Educació per la Mobilitat i altres activitats formatives, la Fundació ha portat a municipis de tot Espanya, en col·laboració amb ajuntaments i altres administracions, l’obra de teatre STOP. Una nova aventura dels Superagents de la Ketty. Durant el transcurs de l’espectacle s’expliquen, d’una manera clara i divertida, quins són els principals senyals de trànsit i per a què serveixen, un coneixement fonamental per a la ressolució de l’argument. Així, l’obra resulta tant divertida com pedagògica.

Qüestionaris d'opinió als formadors viaris

Un altre canvi de plans!

Avui he rebut un e-mail de la coordinadora del RACC Educa. S'havia de posar en contacte amb la coordinadora del RACC per rebre el seu vist i plau per tal de poder fer les enquestes telefòniques als formadors viaris. Ara bé, des del RACC consideren que serà molt difícil poder contactar telefònicament amb els formadors viaris (aquesta és l'explicació que he rebut) i que, per tant, l'única cosa que es comprometen a fer des del RACC és tornar a enviar les enquestes als formadors viaris i recordar-los que haurien de respondre les enquestes.

Així, que haurem d'estar alerta de si rebem noves respostes als qüestionaris i esperar una mica més abans de fer l'infome final d'avaluació.

Sí que canvien les coses a mida que vas avançant! Per molt que planifiquis la teva intervenció, sempre hi ha petits entrebancs i dificultats que et fan canviar el calendari i les accions i activitats que has de realitzar. Pla C, endavant!

Opinió dels docents i els formadors viaris sobre el programa del RACC Educa

Mentre vaig realitzant l'anàlisi dels jocs on-line de cicle mitjà de primària que em van sol·licitar les coordinadores del programa, estic pendent de rebre més opinions sobre el programa RACC Educa.

En repetir l'enquesta als docents, he rebut noves respostes i espero poder arribar al 10% de representació per tal que el buidatge de les respostes pugui tenir validesa.

D'altra banda, el cas dels formadors viaris s'està complicant una mica. Primerament, perquè no hem rebut noves respostes. I en segon lloc, perquè les coordinadores han demanat els telèfons dels formadors viaris per tal de fer l'enquesta telefònica, però la responsable de l'organització dels educadors viaris, que treballa a l'empresa del RACC i per tant no té res a veure amb DUNA (l'empresa que ha creat els materials i amb la qual co·laboro per fer l'avaluació del programa) encara no ha respost a la nostra demanda.

Estic una mica neguitosa, ja que sembla que no ens vulguin posar facilitats per obtenir les opinions dels formadors viaris. Esperem poder resoldre el problema... sinó haurem de prescindir de la seva opinió, que en un inici, semblava la més fàcil d'aconseguir per la seva vinculació amb el projecte.

Anàlisi de les activitats on-line

Tal com em van demanar les coordinadores del RACC Educa, estic efectuant una anàlisi de les activitats on-line, és a dir, dels jocs les quals els infants poden jugar. Principalment em van demanar una anàlisi de les aplicaciones que es farien, tant orals com dels textos, per poder valorar si les explicacions i les indicacions prèvies a la realització del joc són adequades als nens i nenes de cicle mitjà, així com el vocabulari emprat o les animacions de correcció que es van succeint mentre jugues al joc.

Ara que he començat l'anàlisi veig que el que em demanden és molt difícil. Primer perquè, malgrat conegui els nens i nenes de cicle mitjà i tingui experiència com a docent en aquestes edats, mai saps com funcionarà un joc o activitat a l'aula i, de vegades, activitats que et penses que són molt clares i adequades, poden suposar una dificultat pels alumnes. Per això penso que, a banda de l'anàlisi que estic fent, hagués estat bé poder comptar amb l'opinió dels docents i formados varia que ja han dut a terme l'activitat amb els seus alumnes. També hagués estat interessant fer una observació d'alguna sessió en què s'emprés el joc amb alumnes.

De moment, però, estic sola davant l'anàlisi dels jocs. Encara no he començat a fer l'enquesta telefònica als formadors viaris ja que no m'han proporcionat el seu telèfon. Em plantejo, de cara als qüestionaris dels formadors viaris, afegir preguntes respecte els jocs de cicle mitjà per poder fer una anàlisi més real.

Reunió per consensuar el procés d'avaluació

Ahir vaig tenir una reunió amb les coordinadores per tal de posar-nos al dia amb el procés d'avaluació del RACC Educa: compartir idees, opinions, consensuar... Com que hi ha dos processos d'avaluació oberts paral·lelament, vam tractar-los tots dos.

Primer vam començar amb l'avaluació des dels usuaris. Així, vam reunir totes les respostes que teníem dels docents del qüestionari sobre el RACC Educa. Davant de l'enviament del mail a 182 educadors, només havíem rebut 11 respostes. Jo pensava que les respostes estaven molt lluny de les mínimes per poder extreure unes conclusions, però les coordinadores em van dir que davant d'una enquesta enviada a una població, el mínim era aconseguir una representació del 10%. Per tant, com que sembla que no ens queden gaires respostes per tal d'assolir aquest 10%, vam decidir enviar un altre cop el formulari als docents que no l'havien contestat, i deixar-nos com a marge de temps per a rebre respostes el 13 de desembre, per després poder extreure'n les conclusions pertinents.

Pel que fa a les respostes dels formadors viaris, ens ha passat el mateix. Ara bé, com que diposem de les dades i dels telèfons dels formadors, hem decidit que faré els qüestionaris via telefònica, per tal d'aconseguir així el major nombre de respostes possibles.

Finalment, vaig presentar el document en què havia iniciat una avaluació de caràcter descriptiu, basada en les teories constructivistes de l'ensenyament - aprenentatge i en l'ús de les NTIC. Els va agradar molt l'instrument d'anàlisi, el van trobar molt útil per poder analitzar el RACC Educa de cicle mitjà, i em van proposar d'ampliar-lo per fer una anàlisi molt més acurada de cadascun dels jocs destinats als alumnes de cicle mitjà que començaré ara. I també m'han demanat que redacti un informe amb les conclusions de l'avaluació quan tingui tots els resultats i amb un llistat de propostes de millora que presentaran quan es reuneixin amb els responsables del RACC.

En general, la reunió va ser molt profitosa. Hem hagut d'anar superant alguns entrebancs, com la poca col·laboració amb les enquestes, però hem trobat solucions i plans alternatius per fer-ne front. També és cert que el calendari per acabar les pràctiques ens ha quedat una mica apretat degut a aquestes dificultats, però ja se sap... són els imprevistos de la pràctica real!

Qüestionaris d'opinió

Encara estic esperant a veure si rebo més respostes en els qüestionaris d'opinió de docents i formadors viaris sobre el RACC Educa. La veritat és que em fa por que tant d'esforç en crear uns formularis quedi en no res per una baixa participació...

De moment, us avanço els formularis que ja he enviat via e-mail als docents i els formularis per als formadors viaris.

Veureu que ambdós formularis s'assemblen pel fet que les dimensions a avaluar són pràcticament les mateixes, en canvi, els indicadors varien, ja que la manera d'emprar el programa per part dels docents i dels formadors viaris és molt diferent. Els docents l'empren a l'aula amb el seu grup-classe, bé emprant les simulacions dels jocs o bé donant d'alta a tot el grup-classe, mentre que els formadors viaris són convidats en un centre per fer una sessió sobre mobilitat a un o dos grups-classe que es fa a partir d'una simulació d'un joc.

La finalitat d'aquesta avaluació des dels usuaris del programa és entrar en contacte amb la realitat educativa de les aules, ja que el programa RACC Educa, tot i comptar amb la participació de docents en la seva creació, només fa dos anys que s'aplica a les aules i és interessant poder saber com funciona el programa realment en la seva aplicació als diversos centres.

Crear un instrument d'avaluació del RACC Educa

Després d'haver enviat via mail el formulari per als docents i els formadors viaris que han emprat el programa RACC Educa, toca esperar les respostes. Però com que encara no sabem la participació amb la que comptarem, cal començar una avaluació interna, que s'ha d'elaborar de forma conjunta amb les coordinadores del projecte.

Per tal d'iniciar aquesta avaluació del programa, dels materials i activitats que ofereix als alumnes de cicle mitjà, cal crear un instrument. En primer lloc, igual que es va fer en la creació dels formularis, cal establir uns indicadors. Ara bé, em torno a trobar amb la mateixa dificultat que dies enrere quan vaig crear els formularis: quins indicadors? com s'han de redactar?, etc.

Cercant bibliografia que em pugui ser de guia, sembla que torno al punt d'inici en el que em trobava. Un dels llibres que he consultat ha estat:

"Pérez, R; García, J; Martínez, C (coords.) (1995) Evaluación de programas y centros educativos. Madrid: UNED".

Aquest llibre esmenta que la tasca de construir indicadors d'avaluació és complexa i que suposa:

1. Establir un model teòric.
2. Identificar els components i dimensions a avaluar.
3. Especificar els indicadors sobre cada dimensió.

Per a la selecció d'imdicadors, cal emprar uns criteris:

• La informació que aporta l'indicador ha de ser rellevant i no manipulable.
• Ha d'aportar informació fiable i vàlida.
• Han de ser viables en la seva elaboració i recolecció.
• Han de ser útils en funció als destinataris als quasl van dirigits.

Davant d'aquestes primeres instruccions, la meva tasca ha estat cercar un model teòric per a efectuar l'avaluació, i per això he consultat diferents articles i llibres sobre avaluació de materials. La majoria d'informació que he trobat es refereix a instruments d'avaluació de materials curriculars en format paper. Mentre que l'avaluació de programes i materials didàctics en format TIC ha estat una mica més complicada de trobar, bàsicament, perquè són avaluacions que se centren molt en les característiques formals del programa (hipertextos, format web...), passant més per alt les característiques pedagògiques d'aquests.

Davant d'aquestes dues possibilitats em plantejo la possibilitat de començar a fer un instrument que em permeti avaluar el programa destinat als alumnes de cicle mitjà no només formalment, sinó també pedagògicament. Per això he començat a adaptar un formulari pensat per a materials curriculars en format paper, afegint o canviant indicadors per tal d'adaptar-los al format digital del RACC Educa, avaluant en tot moment les característiques formals del programa i les característiques pedagògiques, tot tenint en compte la naturalesa digital del programa. Això fa que la teoria de base per a l'anàlisi sigui la teoria constructivista del procés d'ensenyament - aprenentatge, aplicada, però, a les NTIC.

Ara ens enfrontem a un nou repte: crear un instrument que ens permeti analitzar i avaluar el RACC Educa en les seves dimensions rellevants i que empri uns bons indicadors que permetin fer una bona avaluació per poder elaborar unes bones propostes de millora del programa.

Les NTIC i la psicopedagogia

Amb aquest pràcticum he experimentat de primera mà què significa emprar les Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en la feina del pscopedagog.

D'una banda, la comunicació via e-mail que estic mantenint diàriament amb les coordinadores del projecte, permet intercanviar idees i opinions, mantenint un contacte constant, tot i que sigui asincrònic en el temps i ens trobem en llocs distanciats en l'espai.

D'altra banda, l'ús del programa Dropbox em permet guardar arxius en un espai d'internet que puc compartir amb les coordinadores del projecte. D'aquesta manera he pogut anar construint el formulari d'opinió dels docents i dels formadors viaris de forma compartida, de manera que la tasca del psicopedagog s'emmarca dins del treball col·laboratiu amb la resta de professionals que també estan implicats, amb l'avantatge de poder fer-ho en diferents moments (temps) i espais.

També estic emprant per a crear i enviar els formularis d'opinió l'aplicació de Google Docs. Aquesta aplicació et permet crear un formulari amb preguntes de diferents tipus (obertes, de múltiple elecció...) i enviar-lo perquè el responguin els altres. Al mateix temps, quan algú a qui li he enviat em contesta, se m'afegeixen en una taula d'excel totes les respostes obtingudes, de manera que resulta molt fàcil poder fer-ne els gràfics i el recompte per poder efectuar un bon i ràpid anàlisi de les dades i de la informació obtinguda. Per tant, he pogut enviar un formulari d'opinió a un gran nombre de docents, més que si hagués hagut de fer l'enquesta telefònicament o personalment. Això m'ha de permetre conèixer l'opinió de docents molt diversos, d'escoles molt diferents..., de forma molt còmode, des de casa, sense desplaçar-me i estalviant un munt de temps.

Ara bé, l'ús de les Noves Tecnologies no és tot avantatges, també impliquen alguns inconvenients, des de que el programari falli, fins que no és el mateix emprar les noves tecnologies per comunicar-se que el contacte personal. És per això que amb les coordinadores del projecte ens anem veient al llarg de les fases del projecte, normalment un cop per començar-la, un a mitja fase del projecte i un altre per tancar-la.

També enviant els formularis d'opinió via mail, malgrat els he pogut enviar a molts docents, em falta el contacte personal bàsicament per dos aspectes. Primer, perquè amb el formulari via mail, hi ha una informació limitada per introduir i transmetre tot i que hi hagi preguntes obertes, doncs tenir la persona davant permet una comunicació més oberta. I en segon lloc, el fet de no tenir davant la persona que necessita la teva opinió i no conèixer de primera mà el programa d'avaluació del RACC Educa, pot fer sentir als docents desvinculats d'aquesta avaluació, podent contestar els formularis amb la mínima informació o, simplement, ignorant l'enquesta enviada.

Penso que hem de saber emprar les Noves Tecnologies com a psicopedagogs, les hem d'incorporar a la nostra tasca com una eina que pot ser de gran ajuda i profit. Però també cal tenir en compte quins inconvenients ens pot portar el seu ús i de quina manera els podem compensar.

Creació dels formularis d'opinió

Darrerament m'he estat centrant en l'elaboració d'uns formularis d'opinió que s'han enviat a tots els docents i formadors viaris registrats al RACC Educa. Aquests formularis han de ser l'instrument que permeti assolir 3 objectius:

• Conèixer l'experiència i l'opinió sobre les característiques i l'ús del programa dels educadors que empren el RACC Educa.
• Avaluar de forma qualitativa les activitats, els materials i els recursos del projecte destinats als alumnes de cicle mitjà.
• Avaluar qualitativament els materials i recursos didàctics destinats als educadors (docents, educadors vials i/o pares).

Els formularis havien de recollir l'opinió dels docents i dels fomadors viaris que empren o han emprat el programa RACC Educa. Per fer-los primer vaig començar fent una llista amb tot el que volia saber del que opinaven els docents, i una altra amb tot el que volia saber sobre l'opinió dels formadors viaris. Un cop feta la primera pluja d'idees de grans temes vaig començar amb el formulari. Però no m'hagués imaginat que fos tan complicat fer un formulari d'opinió!

Malgrat he cercat bibliografia, els consells i indicacions que he arribat a trobar han estat, bàsicament, de caràcter orientatiu: preguntes concretes, barrejar preguntes tancades i obertes, qualitatives i quantitatives... que facilitin un bon anàlisi però que també puguin recollir el màxim d'informació possible.

Del primer formulari al darrer s'han produït molts canvis, en els quals no he treballat sola, sinó sempre proposant i compartint idees i opinions amb les coordinadores del projecte, que també han anat guiant-me en la formulació de les preguntes d'acord amb el que els interessava saber per fer l'avaluació.

Finalment, i després de molts canvis, hem finalitzat els formularis i estan llestos per enviar. Contenen preguntes de diversa índole: respostes múltiples, valoracions d'escala o respostes obertes d'entre d'altres. Aquest qüestionari ens ha d'aportar informació sobre la valoració que fan els docents i formadors viaris de la qualitat del programa educatiu i de la seva aplicació a l'aula, i de com empren i apliquen el programa a les aules.

El treball ha estat llarg i dur, principalment perquè és difícil triar aquelles preguntes rellevants i formular-les de la millor forma per poder-ne extreure la màxima informació, però alhora tenint present que aquesta ha de ser fàcil de recopilar i analitzar.

Encara no sé si hi haurà gaire gent que respongui el formulari que enviarem via mail, esperem que sí! I que aquestes opinions ens permetin fer una bona avaluació del programa.

 
 

Inici de la fase 2: Anàlisi i avaluació del projecte

En aquesta segona fase és on s'inicia pròpiament l'avaluació del programa. Per a aquesta fase eren tres els objectius plantejats:

• Establir uns criteris per a l'avaluació de les activitats, els materials i els recursos que configuren el projecte.
• Avaluar de forma qualitativa les activitats, els materials i els recursos del projecte destinats als alumnes de cicle mitjà.
• Avaluar qualitativament els materials i recursos didàctics destinats als educadors (docents, educadors vials i/o pares).

Ara bé, a la darrera trobada que vaig tenir amb les coordinadores del projecte, vam acordar d'iniciar l'avaluació del projecte des de l'opinió i l'experiència dels ususaris, és a dir, dels educadors que empren el RACC Educa a les aules. Per tant, caldrà afegir un objectiu referent a aquesta avaluació que fan els usuaris:

• Conèixer l'experiència i l'opinió sobre les característiques i l'ús del programa dels educadors que empren el RACC Educa.

En aquest sentit, conèixer l'opinió dels usuaris persegueix la finalitat de permetre que el programa educatiu pugui ésser avaluat no només des de la vessant més teòrica, sinó des de la pràctica que s'està desenvolupant a les escoles.

Per tant, en aquesta nova fase s'afegeix al fet d'haver d'efectuar una avaluació de caràcter intern del programa, una avaluació des dels usuaris que l'empren i que s'efectuarà, en un inici, a partir de qüestionaris que els docents respondran via e-mail. Això ha de permetre realitzar una recollida de dades molt àmplia (hi ha més de 200 docents registrats i més de 100 formadors viaris), però també planteja problemes el fet d'enviar un qüestionari via e-mail:

• Tothom participarà?
• Tindrem prou dades per fer l'avaluació?
• Haurem de cercar altres maneres de registrar informació?

Reflexions entorn la primera fase

Ara que he iniciat la segona fase, és moment de fer una parada i valorar com ha anat aquesta primera fase que, en definitiva, ha estat una primera presa de contacte amb el programa educatiu RACC Educa i amb el procés d'avaluació d'un programa educatiu.

En primer lloc, cal dir que he assolit tots els objectius que em proposava:

• Analitzar la tipologia de les activitats, materials i recursos didàctics destinats als alumnes de cicle mitjà.
• Conèixer el tipus de materials i recursos educatius didàctics destinats als educadors, docent i/o pares dels infants de cicle mitjà.
• Comprendre la filosofia, les finalitats i els criteris didàctics i pedagògics del projecte RACC Educa.

Al llarg de les diferents sessions, no he tingut grans dificultats per a crear un usuari i donar d'alta a un suposat grup classe, ni per accedir a tots els materials, activitats i recursos del RACC Educa.

En canvi, sí que he trobat dificultats a l'hora d'analitzar la tipologia dels recursos, materials i activitats, ja que, malgrat m'havia proposat de fer un primer contacte amb el programa des d'un punt de vista objectiu, m'he adonat que això no ha estat així, doncs a mida que anava analitzant les caracterísiques bàsiques del programa, sense voler-ho, m'estava creant una opinió, l'estava valorant des del meu punt de vista. En aquest sentit, ha estat interessant poder ser conscient de quin és el punt feble que pot tenir un psicopedagog quan realitza una avaluació.

Durant aquest procés de coneixement del programa, les dues coordinadores han estat al meu costat, obertes a totes les preguntes, a resoldre'm qualsevol dubte, a explicar-me com funciona el programa, des de quan s'aplica, quina és la filosofia, com treballen en equip... En tot moment hem estat en contacte, ja sigui a través de reunions presencials o via e-mail.

En general, estic satisfeta amb el resultat d'aquesta primera fase, doncs he pogut conèixer el programa, ja sigui accedint a les activitats i materials d'aquest, com compartint les experiències que han tingut les coordinadores del projecte. Crec que aquesta primera fase és un bon punt de partida per a la segona fase que començarà amb l'avaluació del programa pròpiament dita.

El RACC Educa és notícia

El passat dia 27 d'octubre, el "RACC Educa" va ésser notícia al programa "Els matins" de TV3.

Aquí teniu el vídeo de la presentació del programa "RACC Educa":

Coneixement de la filosofia del projecte

Un dels objectius de la primera fase a assolir era:

• Comprendre la filosofia, les finalitats i els criteris didàctics i pedagògics del projecte "RACC Educa".

Per aconseguir-ho vaig tenir una reunió amb les coordinadores del projecte "RACC Educa". Per a aquesta reunió, jo portava un guió preparat amb algunes de les qüestions que volia resoldre.

En primer lloc, vam parlar sobre les finalitats del projecte del "RACC Educa":

Conscienciar i donar a entendre als nens, nenes i joves que amb la seva actitud i comportament quotidians poden ajudar a garantir una mobilitat més sostenible, segura i respectuosa amb el medi ambient.

Així doncs, defineixen el "RACC Educa" com:

Un entorn virtual mitjançant el qual es treballa l'educació per la mobilitat recolzada en els valors i en l'aprenentatge d'hàbits de civisme i convivència que formen les persones, amb actituds de mobilitat respectuoses amb la societat i amb el medi ambient.

En segon lloc, em van transmete que els criteris didàctics i psicopedagògics es basen en la finalitat i objectiu principal del projecte esmentat anteriorment i que estan basats en l'adquisició de les competències bàsiques i relacionats amb els objectius de l'educació primària i de l'educació secundària obligatòria segons el Decret 142/2007 de 26 de juny (DOGC núm. 4915).

Finalment, vam començar a planificar la segona fase i em van comentar que, sobretot, els interessava saber l'opinió dels educadors, és a dir, fer el que es coneix amb el nom d'una avaluació a partir dels usuaris.

Acordem que aquesta avaluació es realitzarà a partir de qüestionaris que s'enviaran via e-mail als educadors registrats al "RACC Educa". I a partir de les respostes obtingudes, en farem un anàlisi i n'extreurem conclusions.

Això suposa canviar una mica el pla de treball i, en comptes de començar per un anàlisi i avaluació interna dels professionals que han ideat el "RACC Educa", començar per una avaluació des dels usuaris d'aquest programa. Aquest canvi suposa també un canvi de perspectiva envers l'avaluació, que es veu com una avaluació que parteix de l'opinió dels ussuaris, ja que aquesta ens pot donar pistes de què és el que no funciona des del punt de l'ususari, el que no funciona a l'aula. Cal que tinguem en compte que aquest programa no es va idear en una aula, sinó que va ser pensat des de fora. Saber com s'aplica, quines avantatges comporta i quins inconvenients, què en pensen els educadors que són els que ho apliquen amb els seus alumnes... pot ser un bon punt de partida per centrar els esforços en millores del programa que repercuteixin directament a la millora del procés d'enseyament - aprenentatge que es produeix a l'aula.

Aquesta avaluació, doncs, pot comportar crear un vincle més estret entre els profesionals que treballen en el programa "RACC Educa" i els eduadors que empren el programa amb els infants a les aules. És a dir, s'estretarà el vincle entre el programa i la realitat de les aules.

L'anàlisi del "RACC Educa": pot ser objectiu?

En la primera fase, una de les activitats que em proposava era començar a analitzar i conèixer les característiques del programa educatiu on-line "RACC Educa", tant de les activitats que oferia als alumnes com dels materials i recursos dirigits als educadors. Els objectius que perseguia eren, principalment, dos:

1. Analitzar la tipologia de les activitats, materials i recursos didàctics destinats als alumnes de cicle mitjà.
2. Conèixer el tipus de materials i recrusos educatius didàctics destinats als educadors, docents i/o pares, dels infants de cicle mitjà.

Per això vaig començar a crear una taula i un document en el qual recollia tots els materials, activitats i recursos que s'oferien als infats de cicle mitjà i als educadors, per organitzar tot el que hi havia i conèixer el programa que, posteriorment, haig d'avaluar.

Però, quan vaig començar a analitzar el programa "RACC Educa", em vaig adonar que, en molts moments, no només estava coneixent un programa educatiu, sinó que ja l'estava avaluant, malgrat la meva intenció era conèixer-ne les seves característiques de la forma més objectiva possible.

Primer, vaig pensar que fer un llistat de tot el que hi havia en el programa em portaria a fer-ne un anàlisi objectiu, és a dir, un anàlisi amb les característiques formals del programa "RACC Educa": els materials que ofereix, el format que presenta, els continguts que treballa... Tanmateix, a mida que he anat efectuant l'anàlisi m'he adonat que aquesta anàlisi objectiva anava essent acompanyada, també, d'una opinió.

Tot i que el primer anàlisi efectuat no presenta cap tipus d'opinió, és cert que a mida que he anat coneixent el material i l'he analitzat, he anat construint-me la meva pròpia opinió del programa. Sembla difícil, doncs, poder fer-ne un anàlisi del tot objectiu, perquè malgrat no ho vulguis, sempre tindràs una opinió envers allò que intentis analitzar. Adonar-se'n, és important, sobretot per conèixer quin pot ser el teu punt feble, en quin punt pots explaiar-te massa en l'anàlisi i en quin altre, que careix del teu interès, et pots quedar més curt o, fins i tot, passar-lo per alt.

Suposo que el psicopedagog no ha d'oblidar mai que, malgrat ha de treballar com un professional que guia l'avaluació d'un programa educatiu i que en fa un anàlisi previ intentant ésser el més objectiu possible, com a persona sempre té una opinió, un judici, i n'ha de ser conscient. Perquè les nostres opinions ens poden fer percebre la realitat de forma esbiaixada si no ens adonem que aquestes influeixen en la nostra manera de percebre-la.

Fase 1: Coneixement del projecte on-line "RACC Educa"

Tot just he iniciat les primeres sessions de pràctiques i encara estic coneixent el programa on-line "RACC Educa".

Per tal de fer-ho el més real possible, m'he creat un compte com a mestra i he donat d'alta a un grup classe fictici. Amb això pretenc saber com funciona el programa, quines activitats presenta i quins recursos ofereix tant als educadors com als alumnes de cicle mitjà de primària.

Sembla impossible poder arribar a percebre, amb un primer cop d'ull, com funciona tot plegat, i imaginar com els educadors desenvolupen les activitats a l'aula. Per això crec que serà necessari realitzar qüestionaris als docents que empren elprograma i així poder conèixer les seves opinions, l'ús que en fan...

Ara, per començar, estic realitzant un petit inventari amb l'anàlisi de les característiques bàsiques d'allò que poden trobar en el programa educatiu els educadors i els alumnes de cicle mitjà: jocs, guies didàctiques, blog de comunicació, simulacions, espai de comunitat...

Si teniu curiositat i voleu conèixer el programa només cal que el visisteu a la pàgina: http://www.racceduca.cat/

Si no us voleu registrar com a usuaris, teniu al vostre abast una "demo" del programa que us pot servir per tenir una petita idea del seu funcionament.

Presentació del projecte: Avaluació del programa educatiu on-line “RACC Educa”.

En aquest blog trobareu un diari que pretén ésser una refexió de la intervenció que realitzaré al llarg del primer Pràcticum de la llicenciatura psicopedagogia.

El projecte que desenvoluparé al llarg d'aquest semestre consistirà en l’avaluació del programa educatiu on-line “RACC Educa”. Aquest és un programa que treballa l’educació vial i per la mobilitat a centres de primària i secundària de tota Espanya. Es tracta d’una web a disposició dels educadors (pares, docents, educadors vials, etc.) que permet gestionar diversos jocs i aplicacions col·laboratives.

El programa “RACC Educa” fa dos anys que funciona plenament i ara és moment d’avaluar-ne el funcionament i el conjunt d’activitats, recursos i materials que ofereix a alumnes i a adults (mestres, educadors, pares...). El projecte del Pràcticum té com a finalitat l’avaluació i millora dels materials existents en format digital dirigits als infants de cicle mitjà d’educació primària i als seus educadors (pares, docents, educadors vials, etc.). L’avaluació no consistirà únicament en aspectes formals, sinó també en aspectes de caràcter pedagògic.

Així doncs, s’analitzaran i avaluaran els materials, recursos i activitats del programa dirigits a alumnes de cicle mitjà d’educació primària, per tal de, posteriorment, proposar millores i canvis que es puguin efectuar perquè el programa educatiu sigui millor. Per fer aquesta avaluació es treballarà de forma conjunta amb l'equip de professionals que gestionen el programa on-line, i, al mateix temps, es comptarà amb les opinions dels usuaris (docents i educadors) que empren el programa amb els infants.

El Pla de treball desenvolupat per a l'avaluació del programa on-line "RACC Educa" està format per 3 fases:

FASE 1: Coneixement del projecte on-line "RACC Educa"

Objectius:

• Analitzar la tipologia de les activitats, materials i recursos didàctics destinats als alumnes de cicle mitjà.
• Conèixer el tipus de materials i recursos educatius i didàctics destinats als educadors, docents i/o pares dels infants de cicle mitjà.
• Comprendre la filosofia, les finalitats i els criteris didàctics i pedagògics del projecte "RACC Educa".

FASE 2: Anàlisi i avaluació del projecte

Objectius

• Establir uns criteris per a l'avaluació de les activitats, els materials i els recursos que configuren el projecte.
• Avaluar de forma qualitativa les activitats, els materials i els recursos del projecte destinats als alumnes de cicle mitjà.
• Avaluar qualitativament els materials i recursos didàctics destinats als educadors (docents, educadors vials i/o pares).

FASE 3: Propostes de millora

Objectius:

• Crear millores en les activitats, recursos i materials destinats als alumes de cicle mitjà de primària.
• Realitzar millores en els materials i recursos didàctics destinats als educadors (docents, pares, educadors vials...)
• Compartir les propostes de millora creades entre els educadors que fan sevrir el "RACC Educa" a través del blog de contacte i comunicació.